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EDUCAÇÃO E NEUROCIÊNCIA

Martha Burns, Ph.D


Pontos importantes:

• Crianças criadas em condições de pobreza não têm acesso a um grande número de vocabulário • O nível de renda econômica tem um impacto negativo nas funções cognitivas • Existe uma ligação entre renda familiar e memória e atenção. • A pobreza está associada ao estresse crônico que pode ter um efeito tóxico sobre o cérebro


Como renda familiar afeta as crianças neurologicamente:


A pobreza prejudica a capacidade do cérebro de desenvolver e aprender. Talvez tão tóxico como drogas e álcool para o cérebro de uma criança, a pobreza não só afeta o desenvolvimento de habilidades cognitivas em crianças pequenas, mas também muda a forma como o próprio tecido do cérebro amadurece durante o período inicial da infância.


Sabemos há décadas que as crianças que vêm de lares pobres estão bem menos expostos a um maior número de palavras dentro de casa, do que as crianças que são criadas em lares onde há uma exposição rica de vocabulário. Os neurocientistas têm reconhecido que a maturação do cérebro humano dependente de experiências importantes para moldar o cérebro , desde a infância até os anos do ensino fundamental. Mas a função da linguagem no cérebro não é a única vítima da pobreza; há muitas outras habilidades cognitivas que são afetados pela baixa condição socioeconômica.

Kimberly Noble, um professor da Faculdade de Columbia University, vem estudando os efeitos da pobreza em muitos aspectos do desenvolvimento cognitivo e estrutura cerebral por mais de uma década. Já em 2005, com Frank M. Norman e Martha Farah, ela publicou pesquisas sobre a relação entre o nível socioeconômico e funções cognitivas específicas. Seus resultados mostram que as crianças que vêm de casas de pobreza têm limitações em uma variedade de habilidades cognitivas, incluindo o seguinte:

• Memória de curto e longo prazo • Habilidades visuais e espaciais • Funções executivas, como auto-controle • Capacidade de aprender


Qual é a ligação entre o desenvolvimento do cérebro e renda familiar?


Mais recentemente, o Dr. Noble e Elizabeth Sowell, Professores de Pediatria do Instituto de Pesquisa Saban do Hospital Infantil de Los Angeles, descobriram ligações convincentes entre renda familiar e estrutura do cérebro, bem como, afetando especialmente as áreas do cérebro importante para a memória e atenção, regiões essenciais para o sucesso acadêmico. Em um artigo recente na revista Nature Neuroscience eles relataram que os aumentos tanto da educação quanto da renda familiar do pais foram associadas ao aumento de área de superfície de inúmeras regiões do cérebro, incluindo aqueles implicados em funções da linguagem e executivo. A renda familiar, no entanto, parecia ter uma relação positiva mais forte com a área de superfície do cérebro do que a educação parental.

O que fazer com que a relação entre a pobreza e o desenvolvimento do cérebro?


As razões para o efeito da pobreza sobre o desenvolvimento do cérebro são complexos. Elizabeth Sowell tem afirmado que a renda familiar está ligada a fatores como nutrição, cuidados de saúde, escolas, áreas de lazer e, às vezes, a qualidade do ar, os quais podem afetar o desenvolvimento do cérebro. Outros, como Jack Shonkoff e Pat Levitt do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico sobre o Desenvolvimento da Criança em Harvard, têm enfatizado o papel do estresse no desenvolvimento do cérebro. O estresse está associado com a liberação do hormônio cortisol que, no curto prazo, ativa o corpo para responder a situações problemáticas. Com stress crónico, no entanto, a pesquisa indica que o cortisol pode ter um efeito tóxico sobre a formação do cérebro.


Como os educadores podem ajudar a reverter esses efeitos?


Como educadores, a nova pesquisa levanta a questão: ” As crianças que crescem na pobreza, estão condenadas a dificuldades de aprendizado, não importa o quão bem os ensinamos?” A resposta, felizmente, é que a neurociência não só esclareceu os problemas causados pela pobreza, mas fornece soluções. Em um relatório publicado recentemente pelo Dr. Beth Babcock, diretor executivo da União das Mulheres Crittenden, ele argumenta que essas áreas do cérebro afetadas pelas experiências adversas de pobreza e trauma permanecem plásticos na idade adulta, e a neurociência oferece promessa para treinar e outras metodologias que podem reforçar e melhorar o desenvolvimento e funcionamento do cérebro. “Em sua pesquisa, Dra Babcock, defende em parte o uso de “jogos de computador”” designados para “melhorar memória, atenção e foco, controle impulsivo, organização, solução de problemas e habilidades de multi-tarefas que estão amplamente disponíveis e começam a criar retornos positivos.


O programa Fast ForWord, projetado por neurocientistas da UCSF e Rutgers e testado por mais de uma década em muitos distritos escolares com altas taxas de pobreza em todo o país, têm sido repetidamente usado para aumentar o desempenho acadêmico em distritos escolares com altos níveis de pobreza.


O programa Fast ForWord trabalha as habilidades de atenção, de memória, de processamento e de sequenciamento – habilidades cognitivas fundamentais essenciais para a aprendizagem. Além de trabalhar compreensão de leitura, soletração, consciência fonológica, e decodificação juntamente com as habilidades de atenção e memória.


Pesquisas feitas com neuroimagens, realizadas na Universidade de Stanford e replicado em Harvard, indicaram que os alunos que apresentavam dificuldades de leitura e utilizaram o programa Fast ForWord durante seis semanas, não só tiveram melhorias significativas em habilidades de leitura em testes padronizados, como também alterações neurológicas em áreas do cérebro que são cruciais para o sucesso da leitura .


A educação é a chave!


A pobreza é tóxico para o cérebro humano em desenvolvimento e, assim, coloca o sucesso acadêmico em perigo. A educação oferece o caminho para sair da pobreza. No entanto, aumentar a quantidade de alunos por classe e as limitações de tempo que um professor tem para trabalhar individualmente com cada aluno, especialmente em escolas de localidades com alto índice de pobreza, limita a eficácia que os professores teriam se eles pudessem trabalhar individualmente com cada aluno. Além disso, mesmo o melhor currículo não inclui cursos para melhorar a atenção, a memória ou outras funções cognitivas subjacentes comprometidas pela vida de pobreza. A neurociência agora oferece não só uma explicação do problema, mas soluções de baixo custo que podem mudar o cérebro de todos os alunos para permitir a aprendizagem de modo que os professores podem, em seguida, fazer o que sabem fazer de melhor: ensinar!

Scientifc Learning.

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